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8月12日上午，“第十二屆全國(guó)中小學(xué)STEAM教育大會(huì)”在歷史名城遵義成功舉辦。本次大會(huì)由中國(guó)電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)主辦；遵義市教育體育局、遵義市工業(yè)和科學(xué)技術(shù)局、貴州航天工業(yè)學(xué)校聯(lián)合承辦。大會(huì)以“人工智能教育與創(chuàng)新”為主題，吸引來(lái)自全國(guó)各地的教育領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及一線(xiàn)教師共計(jì)千余人參與，大家齊聚一堂，共同探討STEAM教育的前沿動(dòng)態(tài)與創(chuàng)新實(shí)踐。
遵義市政協(xié)副主席、市教體局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)周玉新；中國(guó)電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)副主委、北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)、高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任、博士生導(dǎo)師余勝泉教授；華南師范大學(xué)鐘柏昌教授；上海師范大學(xué)分析測(cè)試與超算中心王龔主任；廣州市電化教育館、廣東省特級(jí)教師，龍麗嫦老師；溫州科技高中中學(xué)、正高級(jí)教師、浙江省特級(jí)教師，謝作如老師；常州市天寧區(qū)教師發(fā)展中心管雪沨副主任；溫州市中等幼兒師范學(xué)校黃祥風(fēng)副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家出席了開(kāi)幕式。
本次大會(huì)歷時(shí)兩天，設(shè)置了多個(gè)獨(dú)具特色的專(zhuān)題報(bào)告和14個(gè)主題工作坊，涵蓋了中小學(xué)人工智能入門(mén)、創(chuàng)客實(shí)踐課程、人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用等多個(gè)方面的內(nèi)容，接下來(lái)，小編將從專(zhuān)題報(bào)告和主題工作坊這兩個(gè)部分，帶大家重溫本次 STEAM 大會(huì)的精彩內(nèi)容。
專(zhuān)題報(bào)告
12日，眾多教育專(zhuān)家圍繞STEAM教育的理論與實(shí)踐展開(kāi)了深度交流，分享各自在科創(chuàng)教育領(lǐng)域的探索與豐富經(jīng)驗(yàn)，其中包括了對(duì)人工智能的探索和思考，以及區(qū)域?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。
北京師范大學(xué)的余勝泉教授發(fā)表了題為《從技術(shù)學(xué)徒到認(rèn)知學(xué)徒——STEM 深度學(xué)習(xí)的路徑》的演講。他指出，STEM的本質(zhì)并非簡(jiǎn)單地疊加一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科，而是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的有機(jī)整合， STEM不是早期的職業(yè)教育，它需要有知識(shí)的遷移應(yīng)用。傳統(tǒng)的學(xué)徒制是為未來(lái)生活和職業(yè)做準(zhǔn)備，其教學(xué)方法涵蓋示范、觀察、指導(dǎo)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)。但它過(guò)于注重事實(shí)性知識(shí)的傳遞，卻忽視了對(duì)高階思維的培育。認(rèn)知學(xué)徒制則是傳統(tǒng)學(xué)徒制與正規(guī)學(xué)校教育的融合，相較于傳統(tǒng)學(xué)徒制，能夠運(yùn)用特定的技術(shù)使思維過(guò)程顯性化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)家的思維方式，提升思維能力，而且教師和學(xué)生能夠相互獲取對(duì)方的認(rèn)知過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控技能的發(fā)展。
華南師范大學(xué)的鐘柏昌教授帶來(lái)了《如何通達(dá)新一代人工智能教育的核心》的主題分享。他指出新一代人工智能教育具有專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性和算力依賴(lài)性等特征，并提出了入門(mén)途徑、入手方向、實(shí)施路徑和工具選擇等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，他提出了六層漸進(jìn)式學(xué)習(xí) AI 的對(duì)策。
基于分層模型分析，現(xiàn)有的人工智能案例中，大部分教學(xué)案例仍處于第三層，就中小學(xué)教育而言，若達(dá)到第四層和第五層，可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試解決真實(shí)問(wèn)題、甚至申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利。
上海師范大學(xué)的王龔主任分享了《從 K12 到大學(xué)的 AI 通識(shí)課程體系建設(shè)》圍繞如何讓人工智能被孩子們理解這一問(wèn)題，王龔主任借助《人工智能與開(kāi)源硬件》這本教材展開(kāi)論述。王主任表示，在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)人工智能課程開(kāi)展呈現(xiàn)氛圍高、動(dòng)機(jī)弱、保障弱、基礎(chǔ)弱的現(xiàn)狀，同時(shí)教師普遍存在通識(shí)設(shè)計(jì)深入淺出能力不足、資源和案例獲取困難、教學(xué)模式難以在理論和實(shí)踐之間有效融合等問(wèn)題。
面對(duì)上述狀況，上海師范大學(xué)從圖形化、素養(yǎng)能力培養(yǎng)、開(kāi)源軟硬件三方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在開(kāi)展課程時(shí)，通過(guò)圖形化編程、開(kāi)源硬件、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理實(shí)現(xiàn)算法與模型的駐留，開(kāi)源和圖形化極大地降低了門(mén)檻，同時(shí)能夠拓展到更廣泛的范圍。通過(guò)算法學(xué)習(xí)、硬件實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，以興趣為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。并將師范院校人工智能通識(shí)能力路徑劃分為以下三個(gè)部分：
人工智能通識(shí)能力路徑劃
課程建設(shè)：構(gòu)建人工智能基礎(chǔ)能力；
課程群建構(gòu)：根據(jù)學(xué)科需求打造特色課程群；
微專(zhuān)業(yè)建設(shè)：以基礎(chǔ)能力課程為核心主干，通過(guò)學(xué)科特色課程形成培養(yǎng)方向。
為幫助大家更好地理解和實(shí)踐,大會(huì)還設(shè)置了區(qū)域、學(xué)校交流環(huán)節(jié)，來(lái)自上海、廣東、江蘇、貴州、遵義、重慶、浙江等區(qū)域和院校的老師紛紛進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享和成果展示，其中廣州電教館的龍麗嫦老師分享了廣州在新質(zhì)人才培養(yǎng)背景下的探索成果，分享的數(shù)智科創(chuàng)主題課程群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為大家提供了寶貴的實(shí)踐借鑒；周茂華老師提出的“三階六維”人才培養(yǎng)模式令人印象深刻；馮馳老師在分享中提到該?？苿?chuàng)老師多達(dá)41位，占比11%，令人贊嘆！由于篇幅所限，精彩的演講無(wú)法一一詳述。
此外，謝作如老師發(fā)布了AI開(kāi)源課程眾籌計(jì)劃——“機(jī)器學(xué)習(xí)系列實(shí)驗(yàn)”課程與資源，管雪沨和彭遠(yuǎn)同老師共同發(fā)布了清華大學(xué)出版社人工智能課程與資源。
主題工作坊
13日，14個(gè)主題工作坊同步開(kāi)展，涵蓋了人工智能研究、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體驗(yàn)、人工智能在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和探索、基于硬件的AI科創(chuàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)、圖形化編程/Python在人工智能的入門(mén)課程設(shè)計(jì)等豐富內(nèi)容，蘑菇云作為支持單位參與到了以下工作坊：《面向青少年的AI科創(chuàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》《基于行空板和XEdu的小學(xué)AI項(xiàng)目設(shè)計(jì)》《輪子上的行空板》《基于開(kāi)源硬件的跨學(xué)科學(xué)習(xí)》。
《基于行空板和XEdu的小學(xué)AI項(xiàng)目設(shè)計(jì)》
本工作坊是基于平陽(yáng)教師發(fā)展中心發(fā)起的AI課程眾籌計(jì)劃，由謝賢曉和溫小敏老師共同為大家介紹了行空板信息科技實(shí)驗(yàn)盒在小學(xué)高年級(jí)信息科技學(xué)科中的應(yīng)用，以及結(jié)合XEduHub和行空板設(shè)計(jì)制作的AI項(xiàng)目。本次工作坊也是行空板信息科技實(shí)驗(yàn)盒的首次亮相，深受老師們的喜愛(ài)，并給予了許多正向反饋和建議。
行空板信息科技實(shí)驗(yàn)盒以行空板為核心，集成了攝像頭、麥克風(fēng)、溫濕度、RFID等18種功能，用戶(hù)無(wú)需額外連接其他設(shè)備，即可完成從基礎(chǔ)的傳感器應(yīng)用到高級(jí)的AIoT項(xiàng)目，是一款專(zhuān)門(mén)為了信息科技大班教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。
《面向青少年的AI科創(chuàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)》
這一工作坊是上海師范大學(xué)發(fā)起，由林曉教授和上海師范大學(xué)人工智能教育團(tuán)隊(duì)的研究生們帶領(lǐng)大家借助Mind+、XEdu和行空板等工具，使用各種無(wú)代碼、低代碼工具實(shí)現(xiàn)采集數(shù)據(jù)、訓(xùn)練模型和部署模型的AI科創(chuàng)項(xiàng)目。整個(gè)工作坊里充滿(mǎn)了探索與創(chuàng)新的氣息，大家都沉浸在 AI 科創(chuàng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，仿佛打開(kāi)了一扇通往未來(lái)科技世界的大門(mén)。
《輪子上的行空板》
本工作坊是上海浦東教育發(fā)展研究院發(fā)起，由石慧老師帶領(lǐng)大家一起使用行空板內(nèi)置庫(kù)、借助攝像頭，共同完成一個(gè)人臉識(shí)別/二維碼的小車(chē)追逐項(xiàng)目。在項(xiàng)目制作過(guò)程中大家互相交流，積極地分享著想法和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)與合作的活力。
《基于開(kāi)源硬件的跨學(xué)科學(xué)習(xí)》
本工作坊是平陽(yáng)縣教師發(fā)展中心發(fā)起，由雷善畢和廖苗苗老師帶領(lǐng)大家基于科學(xué)課的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，借助SCI采集模塊和云雀氣象儀，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展科學(xué)探究，提高科學(xué)探究的效率和準(zhǔn)確性。參與者們認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解如何借助 SCI 采集模塊和云雀氣象儀進(jìn)行相關(guān)物理量的科學(xué)測(cè)量和跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，大家分工合作，專(zhuān)注地進(jìn)行著科學(xué)探究，現(xiàn)場(chǎng)忙碌而有序，每個(gè)人都在為提高科學(xué)探究的效率和準(zhǔn)確性貢獻(xiàn)著自己的智慧和力量。
本次全國(guó)中小學(xué)STEAM教育大會(huì)的舉行不僅為與會(huì)者提供了寶貴的學(xué)術(shù)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更為STEAM教育的發(fā)展注入了新的活力與動(dòng)力。未來(lái)，隨著中小學(xué)對(duì)STEAM教育的不斷推進(jìn)，相信STEAM教育將迎來(lái)更加廣闊的發(fā)展前景，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)力量。
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