人工智能在之前可能是一個比較遙遠(yuǎn)的名詞,現(xiàn)在卻近到眼前。
從改革開放到如今,也不過短短的幾十年,我們的科技發(fā)展已經(jīng)到了人工智能時代。少兒編程教育也是必然趨勢,時代的變革催生了市場需求的變化,編程貓也乘著這股春風(fēng)應(yīng)運(yùn)而生。編程貓向教育早期的孩子們提供了沉浸式、游戲式的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種“教育”而非“培訓(xùn)”的模式,不再滿足于知識的簡單學(xué)習(xí)或枯燥的填鴨式教學(xué),能真正幫助孩子們形成編程化的思維方式,鍛煉通過計算機(jī)技術(shù)改造世界的能力。
編程貓創(chuàng)始人李天馳,毅然放棄3個碩士學(xué)位的90后,在張泉靈的追問下調(diào)侃稱,“再不創(chuàng)業(yè)就畢業(yè)了”。而提到為什么選擇少兒編程作為創(chuàng)業(yè)項目時,他說,“這是一件功到必成的事情,也許我們幾個人的能力有限,但是總有人會做成。”
“直到今天,很多人還不明白少兒編程到底是在學(xué)什么。但是,早在個人計算機(jī)還沒普及的50年前,一個人就已經(jīng)在思考下一代與計算機(jī)技術(shù)之間的關(guān)系,他就是Seymour Papert,上個世紀(jì)最偉大的教育學(xué)家之一。”李天馳進(jìn)一步解釋,Seymour Papert還是MIT人工智能實驗室的創(chuàng)辦人之一,是人類史上第一個把兒童編程付諸實踐的那個人。1967年,他創(chuàng)造了LOGO語言(一種與自然語言非常接近的編程語言,它通過“繪圖”的方式來學(xué)習(xí)編程)。
李天馳指出,編程教育和其他學(xué)科不一樣,其他學(xué)科的目的是為了傳授知識和經(jīng)驗,而編程是一個新的物種,它的目的是為了構(gòu)建起新的思維模式。所以,重要的不是學(xué)習(xí)編程,而是通過編程來對世界形成新的認(rèn)知。不是“learn to code”,而是“code to learn”。
隨著人工智能時代的來臨,“編程從娃娃抓起”也逐漸成為一種共識。而且,有了國家政策的加持后,其被重視程度又提升了一個臺階。
去年7月,國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,明確提出實施全民智能教育項目,在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,逐步推廣編程教育,鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。
國際范圍內(nèi),編程的學(xué)習(xí)也已得到了政府方面的支持。
據(jù)環(huán)球網(wǎng)此前報道稱,日本議員指出,現(xiàn)今人工智能已成為一大發(fā)展趨勢,世界各國圍繞人工智能人才展開激烈爭奪。因此,日本政府提出,在修訂教學(xué)大綱,在小學(xué)、初中、高中開展編程及統(tǒng)計課程的同時,還應(yīng)將包含編程知識的信息處理科目納入2020年“大學(xué)入學(xué)共通測試”考試范圍之內(nèi)。
李天馳對環(huán)球網(wǎng)科技記者表示,“北歐的孩子都在學(xué)習(xí)編程,美國的孩子也在學(xué)習(xí)編程,奧巴馬曾說過,‘這一代美國的孩子都應(yīng)該去理解怎樣去編程,我們應(yīng)該讓孩子們都去理解下一個時代的語言。’”
從李天馳團(tuán)隊的角度來講,希望讓更多的學(xué)生能夠去接觸編程教育。“去年開始,很多省份把編程、信息技術(shù)或綜合實踐等納入到高考體系里,這個會推動中小學(xué)里在這方面的關(guān)注,公立教育體系對編程教育的更加重視,編程貓也會更全面的開放跟公立學(xué)校的合作。”
李天馳曾言“做培訓(xùn)跟做教育是兩碼事,我們非常堅定或者希望做的是教育。”編程貓正是在這種堅定的理念下做著自己應(yīng)該做的事情,將優(yōu)質(zhì)的編程產(chǎn)品提供給學(xué)員,將高品質(zhì)的教學(xué)能力傳遞給兒童,讓編程貓的編程少年能夠在未來時代海浪中擁有屬于自己的槳,乘風(fēng)破浪!
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