熊立：網龍技術變現實力突出 將借力AI打造“3E教育”

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時間的進度條不斷向前推移，AI+教育的實踐從沸沸揚揚的議論照進現實，AI閱卷、AI口語測評、教育機器人……AI與教育深度融合的“美麗新世界”仿佛近在眼前。2020年，前赴后繼的AI+教育賽道又將迎來哪些變化？在網龍首席執(zhí)行官熊立博士眼中，未來教育充滿無限想象。深耕數字教育多年的網龍，將2020年定義為集團的“AI年”，其抱負與雄心不言而喻。

網龍首席執(zhí)行官熊立博士向媒體記者介紹網龍的教育理念

在風頭正勁的AI+教育賽道中，網龍走了一條少有人走的路。熊立說，網龍從進軍教育的第一天起，就樹立了構建全球終生學習社區(qū)的愿景。在網龍的定義中，“3E教育”才是未來教育的理想模樣——更有體驗性（Engaging）、更有效率（Efficient）、更有效果（Effective）。而要實現這樣的3E教育，AI無疑是不可或缺的鋪路石。

海外業(yè)績依舊亮眼 領先布局中國教育“下沉”市場

與國內多數互聯網教育企業(yè)不同的是，網龍的教育業(yè)務，素來以扎實的海外業(yè)績著稱。近年來，網龍積極響應“一帶一路”倡議，針對不同國家的用戶特點，用創(chuàng)新的產品設計、技術融合破解了數字教育“中國方案”出海的痛點。目前，網龍已經與俄羅斯、埃及、尼日利亞、肯尼亞、哈薩克斯坦、印度、馬來西亞、新加坡等20多個“一帶一路”沿線國家和地區(qū)建立了深度合作。

拓荒非洲教育市場，就是網龍的先見之舉。在埃及，針對“學生太多、教室太少”的發(fā)展困局，網龍因地制宜推出了移動智慧教室創(chuàng)新產品，它以集裝箱大小的人性化空間為載體，搭載了網龍旗艦級的教育軟硬件設施，讓教室實現快速運輸和便捷部署，堪稱移動版的智慧課堂。

網龍移動智慧教室

“截至目前，埃及已經有1.1萬間教室安裝了普米的互動大屏，今年還會有2.6萬間互動大屏在埃及落地。而2019年初我們與埃及簽署諒解備忘錄，計劃搭建26.5萬間智慧教室，其中100間試驗性教室已經發(fā)往埃及。”熊立說，埃及已成為網龍與非洲國家開展數字教育合作的樣板，其成功經驗與模式有望在更多非洲國家落地。

亮眼的海外教育業(yè)績，有時甚至遮擋了網龍國內教育業(yè)務的光芒。其實，網龍多年前就已將觸角向中國三四線城市延伸。近幾年，“下沉”已成為行業(yè)戰(zhàn)略布局的關鍵詞。從一二線城市到三四線城市，變量的疊加正在一步步改變教育行業(yè)的未來。而網龍，無疑又以敏銳的眼光領先了一局。

多年前埋下的伏筆，已經迫近揭曉答案的時刻。網龍研發(fā)的101教育PPT，是一款專業(yè)的備授課一體化教學軟件，輔助老師輕松備課、高效授課。目前，其累計安裝用戶已突破700萬，覆蓋廣西、四川、河南、新疆、云南等地區(qū)。

“我們對用戶數據分析后發(fā)現，三線城市以下的用戶占比高達62.8%，二線城市占29.6%，而一線城市用戶數反而最少，僅占7.6%。”熊立說，這些數據充分證明，101教育PPT真正幫助了欠發(fā)達地區(qū)的教師用戶，讓他們能便捷地利用網龍的海量教學資源，進行一鍵備授課。

2019年，網龍在國內市場接連斬獲千萬級訂單。“今年，我們會加大力度推進普米進入中國市場，我們會在中國市場銷售高、中、低不同檔次的產品，來滿足不同用戶的需求。”熊立說，除了普米高端的互動大屏，網龍也會專門定制適合中國本土的高性價比產品，加速推進中國教育市場布局。

技術變現速度令人驚嘆 網龍市場前景充滿想象

“教育是一個有強烈規(guī)則的領域，在這樣一個嚴格、規(guī)范、封閉的市場當中，網龍等代表未來科技力量和創(chuàng)新理念的互聯網公司，它的成長必然是一個漫長的過程。”熊立深知，面對強規(guī)則的市場，唯有把握宏觀政策，吃透微觀規(guī)則，并迅速貫徹于產品研發(fā)，實現技術變現，才是生存取勝之道。

網龍于2019年推出的101虛擬實驗室，就是快速實現技術變現的力證。2018年12月，工信部印發(fā)《關于加快推進虛擬現實產業(yè)發(fā)展的指導意見》，文件中明確指出，要推進虛擬現實技術在物理、化學、生物、地理等實驗性、演示性課程中的應用，構建虛擬教室、虛擬實驗室等教育教學環(huán)境。2019年11月，教育部印發(fā)《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》，其中明確要求：強化學生實踐操作、情境體驗、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造。

媒體記者體驗網龍101虛擬實驗室

基于此背景，網龍運用3D、VR、AI等技術，研發(fā)101虛擬實驗室，并迅速向市場推廣。101虛擬實驗室全面覆蓋初高中實驗教學知識，還原實驗真實現場與過程。這個產品具有高度擬真實驗操作過程，全面滿足老師實驗教學、學生實驗練習、教育管理者模式創(chuàng)新的多角色需求。目前，該產品已經在福州十中、屏東中學試點。未來，網龍將在福建、湖北、河南、山東、上海等省市推廣。

在人工智能風暴席卷全球的背景下，國務院在2017年印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃里提出，要在中小學階段設置人工智能相關課程?；诖?，網龍在2019年與上海市電化教育館、上海教育出版社聯手研發(fā)《人工智能》立體課程，開創(chuàng)了人工智能融入基礎教育的新模式。與傳統(tǒng)教材不同的是，《人工智能》立體課程根據中小學各個學段的學生設計了不同的線上、線下互動教學內容。同年12月27日，上海已經為推廣人工智能教材，召開了小學版課程的首次試點學校教師培訓會。

熊立說，網龍20年的產品研發(fā)經驗，使其在內容開發(fā)、大數據、人工智能、云技術等領域沉淀了豐富的經驗，網龍將其與教育產品研發(fā)無縫對接，獲得了市場回饋。這也賦予了網龍令人驚嘆的技術變現速度，從開始研發(fā)到投入應用，網龍的效率大大領先同業(yè)，讓網龍的市場潛力充滿想象。

借力AI打造“3E教育” 觸達未來教育本質

在山頭林立的教育賽道中，不乏阿里、騰訊、華為等科技巨頭，也有新東方、好未來、立思辰等傳統(tǒng)教育企業(yè)。獨樹一幟的網龍，走了一條不尋常之路。通過創(chuàng)新設計，網龍將AI、大數據、VR、AR、全息影像等新技術與傳統(tǒng)教學深度融合，推出了一系列面向全球用戶的創(chuàng)新教學產品。熊立說，網龍希望通過自己的技術和服務，影響更多人的學習方式，讓全球用戶對互聯網教育真正有感，讓“教育改變生活”的美好愿景變成可校驗的行動。

“做教育，我們應回歸教育的本質，是為學生‘點燃一把火’，而不是‘灌滿一桶水’，是讓人學會學習，而不是教授知識；堅持以人為本，因材施教，發(fā)展學生個性，讓每一個孩子都能得到他想要的教育。”熊立表示，網龍眼中的未來教育應是“3E教育”——更有體驗性（Engaging）、更有效率（Efficient）、更有效果（Effective）。

網龍首席執(zhí)行官熊立博士介紹網龍AI+教育的發(fā)展成果

要實現“3E教育”，有賴于AI、5G等前沿技術與教育的深度融合。網龍將2020年定義為集團的“AI年”。其實，早在2018年，網龍就推出了AI助教，它最大的特點是“一師千助教”，可以化身為不同的人物形態(tài)來幫助教師授課。這些虛擬的AI助教，除了輔助授課外，還能幫助教師布置、批改作業(yè)，能記錄每一個學生的學習軌跡，并自動生成后續(xù)的學習計劃，還會根據自身背景、對話風格與學生互動對話，答疑，打造“智能雙師課堂”。

配合AI助教，網龍還打造了AI+教育硬件產品——教育服務機器人。這款機器人可以提供教育、照護、監(jiān)考和安防等功能。AI助教和教育機器人從軟硬件兩方面，全方位輔助、配合老師打造與眾不同的“雙師課堂”，讓老師更有精力做更有效率的教育。

去年歲末，網龍參與編制的人工智能教材（小學版）就在上海展開試點。在教師培訓會現場，網龍攜教育機器人steam教育解決方案及AI機器人亮相。這也網龍AI機器人和配套的AI軟件教學體驗平臺首次在教師培訓活動上展示，該平臺計劃于2020年在上海等地推廣。今年1月，網龍AI教育機器人STEAM課程首次進入福州星紀元小學。未來，網龍也將在上海、香港等地進行試點、推廣。同時也在福州尋求相關學校合作。

“互聯網與科技為教育所帶來的最大好處是體驗性和效率的提升，但與其它行業(yè)相比，教育行業(yè)還要更重視對效果的提升。只提升體驗性、效率而不能提升教學效果和學習效果的教育科技產品，最終只能是噱頭。”熊立認為，教育市場還沒有涌現類似BAT的行業(yè)壟斷級企業(yè)，優(yōu)秀企業(yè)依然大有可為。

2020年，走過了20年發(fā)展里程的網龍，能否在AI助力下，走入下一個“黃金十年”？這場冰與火的淬煉，已然開啟。

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