“西語館的馬賽克拼貼太有趣了！我嘗試了好幾次。”
“我今天了解到，阿拉伯語是從右往左寫的。”
“朝鮮象帽舞帽子上的彩帶超級吸引人，回去以后我也想學學這個舞蹈。”
一天逛遍11個國家？這不是什么國際旅行體驗營，而是北京外國語大學附屬中學（以下簡稱“北外附中”）多語嘉年華的現(xiàn)場。
學校為何要“大動干戈”把世界“搬”進校園？答案就藏在學生們興奮的反饋里。
有學生發(fā)現(xiàn)復雜的德語單詞背后嚴謹的邏輯，體會到語言的樂趣；平日內向的孩子在現(xiàn)場主動上前詢問，實現(xiàn)了自我突破。當語言在鮮活的文化場景中“活”過來，學生的學習動力和自信表達便成了水到渠成的事。
這場熱鬧的嘉年華，只是北外附中系統(tǒng)化培育全球勝任力的一個縮影。在這里，優(yōu)質師資是孩子成長的堅強后盾。老師們不僅傳授知識，更善于發(fā)掘每個學生的閃光點。從基礎課程到拓展研究，精心設計的課程體系為學生奠定了深厚的功底。
北外附中一直致力于讓學生在真實的語境中感受語言的魅力。作為北京市首所開設5門小語種必修課的公辦校，除了多語嘉年華，學校還通過舉辦多語競賽、國際訪學、高校文化體驗等活動，或者邀請前駐外大使、高校教授等大咖進校分享，為學生打開一扇扇通向世界的窗口。讓學生在與世界的“零距離”對話中，真正贏在能力和眼界之上。
一天逛遍11國文化！多語嘉年華“玩”出新花樣
“我之前只知道意大利人愛打手勢，但今天才明白每個手勢都有含義！”高二二班的曹蔚濃剛從意大利館出來，手里攥著新?lián)Q的手鏈珠，語氣興奮。
這是北外附中多語嘉年華操場上的一幕?；顒赢斕?，下著細微小雨，但是絲毫不影響同學們參與的熱情。
本次多語嘉年華以“精琢超越，語通四海”為主題，以“語言架橋、文化互鑒、外交啟蒙”為核心，依托北外“外交官搖籃”的優(yōu)質資源，邀請阿拉伯、俄羅斯、日本留學生及法語博士導師全程參與。
附中學子不再坐在教室里背單詞，而是穿梭于包括中、英、俄、日、德、西、阿、意、法、朝鮮語及語翼館在內的11 個特色語言與文化場館場館中，親手“搭”埃菲爾鐵塔、跳朝鮮象帽舞、拼俄羅斯套娃、寫阿拉伯書法……沉浸式感受國際交流平臺。
“在阿拉伯語館，我跟頭巾裝扮的母語者用阿拉伯語打招呼，他們微笑著回應我。那一刻，我感到語言‘活’起來了。”高二一班畢佳蒽學西班牙語五年，在校園里同時體驗多國文化，她形容這是一次對好奇心的集中滿足。
不少同學和她一樣，即使對某語言零基礎，也愿意主動嘗試。高二一班的趙鴻鈺在朝鮮語館跟著K-POP歌詞學讀韓語，盡管字符比想象中復雜，但她覺得“親自讀出來比只聽歌更有實感”。
在德語館，高二一班楊周瞳看到長長的德語單詞，感到它們盡管復雜，但很有邏輯，這一發(fā)現(xiàn)讓他消除了對長單詞的畏懼，體味到德語是一門充滿理性和系統(tǒng)性的語言。同班的王嘉豪辨認德國企業(yè)品牌時，意識到“自己的詞匯量還有差距”，激發(fā)了他繼續(xù)學下去的動力。
英語老師劉文轅認為，這類活動最珍貴的是“點燃興趣”：“嘉年華開始之前，學生們在課間就好奇的跑去看，鮮艷的展位讓他們眼前一亮。當走出教室，親身感受語言背后的文化，這不僅是學單詞，更是獲得對文化的鮮活觸感，從而真正理解語言、建立聯(lián)結、自信表達。”
學生們人手一條手鏈，每完成一個語言館任務，就能獲得一枚代表該國文化的串珠：日語的粉水晶、德語的琥珀、西班牙的番茄造型珠……最終憑珠子數量兌換獎品。“這不只是游戲，是跨文化學習的可視化成果。”
在“成長”課程體系中，“大膽說話，勇敢表達”
“平時上課更注重語法和詞匯積累，今天是實打實的應用。”
多語嘉年華的現(xiàn)場，西語老師何佳驚喜地發(fā)現(xiàn)：“哪怕是一些平時很內向的孩子，今天也克服害羞，上前觀察，感興趣了還會主動詢問。這種突破，對他們來說是很大的提升。”
這場沉浸式體驗讓學生在真實語境中運用所學，不僅鍛煉了語言表達能力，也增強了跨文化溝通的自信，教學成果得以生動呈現(xiàn)。何老師補充道，看到學生在現(xiàn)場用西語說出西班牙傳統(tǒng)節(jié)日，她感到格外欣慰。
作為一所多語貫通培養(yǎng)特色學校，以及北京市第一所同時開設5門小語作為必修課的公辦學校，“大膽說話，勇敢表達”是北外附中教給學生們受益一生的能力。
不得不說，這一切得益于學校精心設計的“基礎+拓展+研究”的多語課程結構。以基礎課程作為基石，確保學生掌握國家核心課程知識；拓展類課程則面向不同學生群體開設各類選修課程，如語言類、外交類選修課，多語閱讀等；研究類課程面向部分學生，在知識的難度和廣度上有了更高的水準，如大學先修課、競賽課程、對外交流、學科實踐等，過提升學生的學習興趣，增進對國內外文化、習俗的了解，從而增強文化自信，提升國際視野。
學校構建的“成長”課程體系，根據課程領域，將其分為道德修養(yǎng)、人文社會、科學技術、藝術健康和國際理解五大領域。五大課程領域將原有的學科課程進行整合，打通學科之間的壁壘，著力培養(yǎng)學生的關鍵能力和必備品格。通過跨學科的教學整合，打破了傳統(tǒng)的學科界限，培養(yǎng)學生的實踐能力、責任擔當、創(chuàng)新精神，實現(xiàn)全面而均衡的發(fā)展。
在北外附中學生身上，不難看出這些孩子普遍眼界更寬、思維更活、學習能力更強。“嘉年華現(xiàn)場，我與北外的學長學姐及外國友人進行了交流。他們的言談舉止、待人接物之道，有很多值得我學習。”高二一班的王嘉豪深思道。
與世界“零距離”對話，系統(tǒng)化培育全球勝任力
在北外附中，培養(yǎng)學生的全球勝任力始終是教育教學的目標。而這一目標的實現(xiàn)，離不開學校不遺余力地搭建多層次、寬領域的成長平臺。
正如高二一班趙鴻鈺同學在嘉年華現(xiàn)場分享的那樣：“學校每年都會組織西語班學生參加北外模聯(lián)活動，我通過參與，深切體會到了國家間的交流與合作。”這樣的經歷正是學校著力打造的實踐平臺之一，讓學生在真實國際交往場景中得到鍛煉。
英語老師劉文轅進一步闡釋了學校的育人思路：“我們希望孩子們在學習語言的同時，能夠建立與不同文化的鏈接。在這個過程中，他們的表達力、合作力以及解決問題的能力，共同構成了全球勝任力的堅實基礎。”
為實現(xiàn)這一育人目標，北外附中組建了高素質的多語教師團隊。各語種教師均來自北外、北師大等知名高校，擁有博士、碩士學歷；學校還聘請高校及科研機構專家，通過講座、聽課評課等方式指導教師發(fā)展。專門成立的項目組對課程實施全過程進行診斷與調控，確保教學目標高質量達成，為學生的知識建構與能力培養(yǎng)提供堅實保障。
作為海淀區(qū)多語教育的標桿，北外附中自2017年起推出“1+3”多語人才培養(yǎng)項目，并于2018年在初一年級開設德/西/日+英語復語班，實現(xiàn)初高中貫通培養(yǎng)，為全球勝任力的塑造搭建起系統(tǒng)化平臺。
為給學生打開中外人文交流的窗口，學校充分挖掘社會資源。與高校語言學院、各國使館及文化中心建立合作，同時，與外交學院、首都師范大學、北京語言大學等高校建立了合作機制。通過國際文化節(jié)、世界文化游園會、“漢語橋”夏令營等項目，創(chuàng)設多國青年互動場景。
多年積累，北外附中在多語教育領域取得了突出成就：俄語和日語課程獲評“北京市高中特色課程”，并榮獲“北京市基礎教育課程建設先進單位”。五批“1+3”班學生圓滿畢業(yè)，高考最高分達673分。近兩年俄語高考成績亮眼，多名考生突破140分；今年高考中，德、日、俄語分別獲得141、140、132的高分。畢業(yè)生紛紛考入北外、外交學院等國內名校，更有學子被莫斯科鮑曼技術大學、東京大學等世界名校錄取，每年還有學生通過公派渠道赴俄深造，這些成績充分見證了北外附中在人才培養(yǎng)上的豐碩成果。
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